野口 晃菜・喜多 一馬 編著 2022 『差別のない社会をつくるインクルーシブ教育-誰のことばにも同じだけ価値がある』

「もくじ

まえがき（野口晃菜）
執筆者紹介

はじまりの会
インクルーシブ教育について考えよう（野口晃菜）
１. インクルーシブ教育とは
２. なぜ差別や排除が起こるのか
３. インクルーシブな教育実践のために教師ができること
リフレクションワーク／おすすめ書籍・教材

第1限　障害のある人が学校を出たあとの暮らしを学ぼう
１. 障害のある人が地域で過ごす大切さと難しさ（延原稚枝）
２. 自立って何？（中野まこ）
３. 自立生活のよさを実感するのは過去の体験から（川﨑良太）
リフレクションワーク／おすすめ書籍・教材

Column1　学び直そう！『人権』ってどういう意味？（松波めぐみ）

第2限　貧困状態にある子どものことについて学ぼう
１. インクルーシブな社会は貧困を決して容認しない（加藤日和）
２. 貧困とは何か？ 当事者の目線から伝える（深澤竜二）
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Column 2　最近よく聞く！「マイノリティとマジョリティ」を知ろう（伊藤芳浩）

第3限　包括的性教育について学ぼう
１. なぜ今、包括的性教育なのか（星野俊樹）
２. 包括的性教育の授業実践
～教室には必ず「当事者」がいることを忘れないで～（郡司日奈乃）
リフレクションワーク／おすすめ書籍・教材

Column 3　「特権があること」と「特権がないこと」の違い（伊藤芳浩）

第4限　多様な子どもを大切にする 排除やいじめのない学級づくりを学ぼう
１. いじめや排除を乗り越えインクルーシブな学校環境をつくるには（青山郁子）
２. 子どもたちのステキな行動が生まれやすい学級環境をつくる～ポジティブ行動支援によるいじめ予防～（松山康成）
リフレクションワーク／おすすめ書籍・教材

Column 4　『ずるくないよ』と説明できる？「合理的配慮」とは（「合理的配慮」と「社会モデル」）（松波めぐみ）

第5限　インクルーシブな教室をつくろう
１. 向き合うことで見えた「プロセス」からインクルーシブな教室に（大野睦仁）
２. 子どもたちの見ている風景からスタートする～小学校特別支援の現場より～（森村美和子）
３. インクルーシブな教室がインクルーシブな社会をつくる（田中博司）
４. インクルーシブな学校で過ごした経験～共に学び、遊び、挑戦する経験～（福地健太郎）
リフレクションワーク／おすすめ書籍・教材

放課後　みんなでモヤモヤを話してみよう
座談会１　インクルーシブ教育を実践する先生のしんどさ、どうする？（大石梨菜・大野睦仁・清水奈津子）
座談会２　「できる」「できない」だけで子どもも自分も見ていないか？（遠藤径至・太田祐輝・桒田嵩平）

課外活動　これからをつくる背中～インクルーシブな社会をつくりたい学生たちの声～（岩下唯愛・尾花涼・久保美奈・村田七海）

あとがき（喜多一馬）」